我们经常会遇见这样的状况：

家长们乐此不疲地让孩子在亲戚好友面前表演一些“技能”：

“宝贝，3+5等于几？”

“宝贝，把新学的那首古诗，给叔叔阿姨背一遍！”

这些做法无可厚非，让孩子掌握一些基本知识，也不是什么坏事，锻炼记忆能力也是有必要的。

不过需要明确的一点是，在学前进行的启蒙教育，不应该让孩子成为“死记硬背”储备知识点的机器，而应该侧重于让孩子养成擅于思考、主动学习，内化知识的能力。

圣人孔子说过，学而不思则罔，指出了学习的过程中应该同步进行有效地思考。

往往一个孩子的思维模式越健全，思考能力越强，那他学习的效率就会越高。

不过，很多爸爸妈妈们在培养思维能力时，都或多或少存在一些误区。以下总结了几种常见的不恰当做法，爸爸妈妈们一起来看看吧：

误区一：要求得出唯一的“正确答案”

很多家长以“二元对立的思想”引导孩子看待事情，让孩子以为一件事情不是对就是错，世界非黑即白，并苛求孩子在一些明明可以发散思维的地方，得出某个固定的“标准答案”。长此以往，孩子的思维就僵化了，会以一成不变的思维去看待世界，没有了主动探索未知的愿望，严重影响学习能力的提升。因此在启蒙阶段，请尽量不要用一个“标准答案”框定孩子，应尽量鼓励他们说出更多有创意的答案。

误区二：注重教知识，忘记培养能力

有的家长存在这种情况，例如带孩子去趟动物园，会主动告诉孩子：这个猴子是猕猴，这个是金丝猴，那个是狒狒……

然后回家路上，开始给孩子出题：宝贝今天我们都看见过哪几种猴子，你还记得吗？他们的名字都叫什么呢？

孩子抓耳挠腮，大脑一片空白，支支吾吾最后啥也说不出来，家长自己还气得够呛。

就算孩子记忆力很好，说出了几种猴子的名称，可这也仅仅只是死记硬背，没有通过自己观察、归纳发现不同种类猴子间的特征。

所以，更合适的做法，应是参观灵长类动物场馆时，主动引导孩子思考，比如问孩子：你看看这个馆里的猴子和刚才馆里的猴子有什么区别呢？只有通过引导，让孩子观察、思考、提问、再对比得出的答案，才真正有助于孩子认知事物，培养科学的思维方式，并且养成主动观察、探索的好习惯。

误区三：主动帮孩子解决所有问题

思维能力的高下，发展的程度，都离不开孩子思考的主动性。很多爸爸妈妈十分尽责，凡事都要讲解到根上，孩子遇到问题就着急忙慌为其解决。

久而久之，孩子也形成习惯了，凡事求助大人，以后上了学就依赖老师，而非遇到问题后，自己先想一想该怎么办，实在不行再寻求帮助。

因此，请家长给孩子留一些自我思考的余地和机会，当孩子享受到自己解决问题的成就感，他们也会养成独立思考、主动思考的好习惯。

误区四：认为孩子聪明是天生的

应该有不少家长认为，孩子聪明不聪明是天生的。世界上当然不乏一些天才儿童的存在，但这种万中无一的天才出现的概率实在太低，绝大部分孩子的初始水平其实是相当的。

美国著名心理学家吉尔福特将思维能力纳入了智力结构的范畴中。他认为，人的智力是由120个智力因子组成，这120个智力因子分别负责人类不同领域的智力活动，智力活动的水平是由这些智力因子的发展水平来决定的。而影响这些智力因子发展水平的是思维内容、思维操作过程和思维结果。

同时，他认为，思维能力是可以在儿童时期培养的，不过思维作为人类很潜在的一种能力，不是一朝一夕就能形成的，需要在日常生活中长期引导，且教育方式需要符合儿童的成长发展规律。

教育不可重来，尤其在3-8岁儿童思维发展的关键时期，培养思维模式和学习习惯极为重要，错过这一阶段，孩子就错失了思维发展的黄金时期。

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思维决定行为，行为决定命运。

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