前两天一条短视频，围观人数还不少。一位意大利友人很疑惑地问他同事（中国人）：你每个月赚的钱比我都多，为什么总是舍不得花？存钱干嘛？回：谁说中国人舍不得花钱！只不过都花在孩子身上罢了，报个辅导班就花掉了我好几个月工资...

父母给孩子花钱，大部分还是为了“排忧”。当下，孩子的教育问题已经成为众多父母的烦恼之一了。而一谈到数学，想必更是诸多宝妈的噩梦，想当年自己被它虐过千万遍，现如今（或日后）又要为怎么也教不会的娃而抓狂。

数学真有那么难吗？

为什么有的小孩好像天生就自带“数学天赋”，而另一些孩子一看见数学就头疼，甚至连题目都读不懂。其实，这并不是天生的差异，最主要的是在孩子小的时候我们是否有对其进行数学启蒙教育，让孩子从生活的玩乐中感受到数学的乐趣，抓住孩子的数学思维敏感期。

数学与生活有着密切的联系，数学来源于生活，而数学则是对生活现象、关系、规律的提炼、升华。当然，学数学的目的也是为了解决生活问题，让生活变得更简单。所以，我们现在谈及的“数学能力”并不是指孩子能做几道加减法、会认100个数字，而是要让孩子具备一种“数学思维”，能将数学与生活联系起来，这样孩子学数学乃至其它学科才能事半功倍。

1、生活中的数学，是幼儿数学学习的重要内容。

《3-6岁儿童学习与发展指南》数学认知部分提出的第一条目标就是“初步感知生活中数学的有用和有趣”，凸显出幼儿园阶段重视生活中的数学的教育价值。

幼儿的数学知识大量来源于实际生活，这对于儿童培养数学思维具有重要意义，主要体现在两点：一是为幼儿数学概念的建构积累丰富的经验基础；二是为幼儿提供用数学解决问题的思维，有利于幼儿对数学概念的理解。

真正的数学启蒙，其实就是要教会孩子在生活中发现数学的美妙，激发他们的好奇心和兴趣，让他们觉得，“原来数学是这么有用又有趣的东西！”学龄前的孩子，没有考试升学的压力，学习数学的方式也是以玩游戏、玩玩具的形式为主，因此更容易培养对数学的兴趣。家长应该珍惜孩子2-7岁数学敏感期阶段，从日常生活中培养孩子的数学思维。

2、生活处处是数学，让孩子用数学的眼光认识世界。

你知道吗？我们生活的周围，都与数学息息相关。比如，我们每天的日期、时间，都是有序循环的数字；比如孩子的年龄，身高都是数字；物体的大小多少都是量化的指标。不会数学的孩子是如何认识世界的呢？比如，我们问一个孩子：“你家里有几个人？”不会数学的孩子会知道：家里有爸爸妈妈和我，却回答不出“三个人”。再比如，5个苹果和10个樱桃，我们问孩子哪个多，不会数学的孩子会回答“苹果多”，因为苹果体积更大而已。那么，会数学的孩子认识世界的角度又是怎样的呢？比如去超市买东西，会数学的孩子总能快速找到自己想要的商品，他们会先确定区域，然后确定该商品在某个货架的第几层，这样寻找显然事半功倍。

学数学，就是教会孩子用数学的思维去看待世界，培养孩子对数学的敏感性。

3、巧妙地运用实物，帮助孩子发展逻辑抽象思维。

数学对于孩子而言是较抽象的，即使你教会了孩子数数，他也不一定明白1是什么或1是多少，这时你可以借助孩子最喜欢的食物或者玩具，培养孩子对数字的概念。再比如，如何轻松地让孩子理解“大小多少”，引导孩子说出来并进行选择。可以这样问孩子：你要大苹果还是小苹果？小的！（孩子要同时进行选择）你想要吃哪个盘子的草莓？多的！（孩子要同时进行选择）

在生活中运用孩子喜欢的实物，可以帮助孩子从具象形象思维发展到逻辑抽象思维，让孩子更好地认识客观事物，寓学于乐。家长要学会在日常生活中激发幼儿的数学意识。如一岁多的孩子，就可以告诉他，苹果是圆的，皮球是圆的，积木有三角形，正方形，长方形，到了三四岁，就可以告诉他正方体，长方体，球形，圆柱体等概念，幼儿对这些概念是可以接受的。生活中蕴藏的数学知识非常丰富，公交站牌，超市物品标价，电话号码，这些都是幼儿数学启蒙教育的素材。数学启蒙教育一定要儿童化、生活化、游戏化。要用孩子喜欢的方式学数学，生活化的数学孩子更有兴趣，更愿意学。

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